La convergencia cultural es una oportunidad para mejorar el proceso de enseñanza y de aprendizaje, dado que abre "nuevas puertas" al conocimiento .....
La educación debe ser un agente de cambio y a la vez debe cambiar; para ello es necesario conceptualizar y dar sustentos a las estrategias educativas, teniendo claridad acerca de cuáles son los riesgos y los intereses que están en conflicto Según Villarreal Ramos (2005) la tecnología ha influenciado a la educación en dos aspectos: uno directamente relacionado con la parte pedagógica, administrativa y la gestión escolar y el otro con los cambios en las competencias y habilidades requeridas, afín de lograr una inserción de los individuos en la sociedad actual. El sistema educativo se está adaptando a los cambios sociales y tecnológicos, eso lo lleva a replantearse el rol y la forma en que el profesor se desempeña, como así también sus nuevas competencias requeridas.
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| Convergencia de medios. Gary hayes, 2006 |
Por ello el desafío está centrado en construir una propuesta educativa superadora y sustentable, que subsane los problemas actuales y forme ciudadanos para insertarse en los escenarios mundiales que se avecinan. Debemos formar un hombre con espíritu crítico, con capacidad no solo de utilizar y producir las TIC, sino de percibir e interrelacionarse en un mundo complejo y cambiante.
No es suficiente como alguna vez advirtió Nietzsche (2000) "… una educación que haga vislumbrar al fin de su recorrido un empleo, o una ganancia material, no es en absoluto una educación con vistas a esa cultura a la que nosotros referimos, sino simplemente una indicación de los caminos que se deben recorrer para salvarse y defenderse en la lucha por la existencia.", es por ello que debemos reforzar nuestros esfuerzos en pos de formar individuos que sean interactuantes, siendo "… aquellos capaces de seleccionar sus circuitos de comunicación multidireccionales.” (Castells 1997) y así, mediante una educación adecuada y liberadora , reducir la proporción de individuos interactuados, es decir “... aquellos a los que se les proporcione un número limitado de opciones preempaquetadas". Estos dos tipos de personas pueden verse como una forma social de exclusión o "brecha digital", dado que los interactuantes tienen la posibilidad y los conocimientos necesarios para hacer uso propiado las tecnologías de la información y de la comunicación en su quehacer diario, en ambio, los interactuados no tienen ninguna oportunidad de aprovecharse de los beneficios de esas tecnologías.
Es un desafío educativo generar condiciones y competencias para reducir el número de interactuados. En este sentido, y atendiendo a Camacho (Bonilla 2001) es imperioso la democratización junto con estrategias de apropiación de las TIC porque "si solamente se posee la conexión, quienes tendrán mayor capacidad de utilizar los equipos conectados serán las personas que por sus condiciones sociales y económicas ya conocen el manejo técnico de Internet o que tienen un conocimiento acumulado para aprender a utilizarla con poca instrucción".
Una educación que entre sus objetivos tiene la apropiación social de la tecnología como un elemento fundamental para el desarrollo humano y además fomenta el repetir sus efectos, forma individuos del tipo "interactuantes". Por lo anterior, como resultado esperado se potencian las virtudes democratizadoras y generadoras de equidad social que se le asocian a las TIC. En tal sentido, para poder tener rumbos claros y firmes, se debe prestar atención a Tapscott (1998) y sus reflexiones sobre lo que significa pasar del aprendizaje por transmisión al aprendizaje interactivo:
- · Del aprendizaje lineal al aprendizaje con hipermedia.
- · De la instrucción a la construcción y el descubrimiento.
- · De la educación centrada en el maestro, a la educación centrada en el estudiante.
- · De absorber material a aprender cómo navegar y cómo aprender.
- · Del aprendizaje en la escuela al aprendizaje durante toda la vida.
- · Del aprendizaje ajustado a todos, al aprendizaje personalizado.
- · Del aprendizaje como tortura al aprendizaje como diversión.
- · Del maestro como transmisor al maestro como facilitador.
Hoy, gracias a las tecnologías de la información y la comunicación, es posible poner en práctica e implementar la propuesta educativa superadora de Paulo Freire (2001) basada en la dialógica. Los nuevos canales y herramientas interactivas de comunicación son medios adecuados para sustentar el diálogo igualitario entre maestros y aprendices y entre aprendices mismos, en palabras de Freire “Quien enseña aprende al enseñar y quien aprende enseña al aprender”.El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las teorías más relevantes relacionadas con el proceso de enseñanza y de aprendizaje, las cuales han servido de guía a colegios e institutos de casi todo el planeta. Su marco de desarrollo y aplicación tenía que ver con el periodo anterior a la masificación de las tecnologías de la información y la comunicación, en particular previo a Internet, es decir que fueron desarrolladas en un contexto social donde las personas en su formación formal obtenían un título que de alguna forma les daba saberes para desempeñarse durante toda su vida laboral.
A partir del rápido desarrollo y apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación por parte de la sociedad algo ha cambiado y lógicamente ha impactado sobre las personas, ya sea como estudiantes o como trabajadores. La oferta tecnológica ha reconfigurado la forma en la que vivimos, trabajamos, nos comunicamos y aprendemos. Necesariamente, la forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas. El área de la educación ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales, en la concepción misma de lo que significa aprender (Siemens 2004).
Edupunk, educación en la era de la convergencia cultural
Más allá que en un primer momento se puso énfasis en los contenidos, luego en los efectos y más tarde en el proceso educativo mismo (Kaplún 1998), hoy el establecimiento y desarrollo del ciberespacio ha impactado en la educación, desde la forma de utilizar los recursos que provee para los procesos de enseñanza y/o de aprendizaje. Dejando de lado la polémica actual acerca si el conectivismo es un nueva teoría educativa o no, es un modelo de referencia que tiene que ver con las nuevas realidades propias de la tecnología y su uso social, donde "nuestra habilidad para aprender lo que necesitamos mañana es más importante que lo que sabemos hoy" y "cuando el conocimiento se necesita, pero no es conocido, la habilidad de conectarse con fuentes que corresponden a lo que se requiere es una habilidad vital. A medida que el conocimiento crece y evoluciona, el acceso a lo que se necesita es más importante que lo que el aprendiz posee actualmente" (Siemens 2004).
Referencias
Begoña Tellería, M. T., “Educación y nuevas tecnologías: Educación a Distancia y
Educación Virtual”, Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. 9, (2004):209-
222.
Bonilla M. y Cliché G, “Internet y sociedad en América Latina y el Caribe, investigaciones
para sustentar el diálogo”, Ecuador: Editorial FLACSO, (2001).
Castells, M., “La era de la información: economía, sociedad y cultura”, Alianza Editorial.
Madrid, 1997.
Kaplún, M., ”Una pedagogía de la comunicación”, Ediciones de la Torre, Madrid, 1998.
Freire, P., “Pedagogía del Oprimido”, México, Siglo Veintiuno Editores, 2001.
Siemens, G., “Connectivism: a learning theory for the digital age”, Elearnspace, (2004).
Tapscott, D., “Creciendo en un entorno digital. La generación Net”, Editorial
Mc Gaw Hill, Colombia, 1998.
Villarreal Ramos, E., “La efectividad de la gestión escolar depende de la formación del
recurso humano como factor, actor y promotor del cambio dentro de los procesos,
dimensiones y políticas educativas”, Revista Iberoamericana de Educación, OEI, 37/2,
(2005).
